Topic schoolique

[Ashura]

Euh la vitesse moyenne ça a toujours été la distance totale divisée par le temps total, je vois pas pourquoi vous croyez que c'est la moyenne des vitesses.

Exercice 1, question 2? On nous donne aucun temps, seulement 2 vitesse moyennes de A à B et de B à C, on nous demande la vitesse moyenne de A à C je vois pas comment on peut trouver 4,8

[Droopy]

1km à 4km/h, tu le parcours en 15min
1km à 6km/h tu le parcours en 10min
Au total tu parcours donc 2km en 25min.

vmoy = d/t = 2km / 25min = 4.8km/h

[Ashura]

Ah, j'ai pigé, j'suis un noob, merci Benoit.

[Spy]

Merci à ceux qui ont répondu. Il y avait une erreur de frappe pour le 3 comme l'a repéré Doraki.

Par contre, même avec l'info "prix / m² est différent de 100 fr/m², et qu'avec 96000 fr il peut acheter 4 m² de moins qu'avec la même somme dans le 1er magasin.", je me casse toujours les dents (au risque de me prendre pour un inculte ).
Toucaro => 96 000 = prix au m² X x
Caroplus => 96 000 = prix au m² X (x - 4)

[Doraki]

Par contre, même avec l'info "prix / m² est différent de 100 fr/m², et qu'avec 96000 fr il peut acheter 4 m² de moins qu'avec la même somme dans le 1er magasin.", je me casse toujours les dents (au risque de me prendre pour un inculte ).
Toucaro => 96 000 = prix au m² X x
Caroplus => 96 000 = prix au m² X (x - 4)

Mais non,
Toucaro => 96000 = (prix en fr/m² de Toucaro) * x
Caroplus=> 96000 = (prix en fr/m² de Caroplus) * (x-4)

Normalement t'as 2 équations et 2 inconnues, en CE2, on sait faire ça.

[bossofsmash]

Normalement t'as 2 équations et 2 inconnues, en CE2, on sait faire ça.

Toujours autant de tact kiki
Tu disais ça aussi quand je te posais des questions de math spé ^^

[Spy]

Je lisais le BO d'août 2008 (le plus récent) pour voir ce qu'on doit maintenant faire apprendre aux enfants et à quel âge.

Cours élémentaire deuxième année

Les nombres entiers jusqu’au million
- Connaître, savoir écrire et nommer
les nombres entiers jusqu’au million.
- Comparer, ranger, encadrer ces
nombres.
- Connaître et utiliser des expressions
telles que : double, moitié ou demi,
triple, quart d’un nombre entier.
- Connaître et utiliser certaines relations
entre des nombres d’usage courant :
entre 5, 10, 25, 50, 100, entre 15, 30 et 60.

Calcul sur des nombres entiers
Calculer mentalement
- Mémoriser et mobiliser les résultats
des tables d’addition et de multiplication.
- Calculer mentalement des sommes,
des différences, des produits.
Effectuer un calcul posé
- Addition, soustraction et multiplication.
- Connaître une technique opératoire
de la division et la mettre en oeuvre
avec un diviseur à un chiffre.
- Organiser ses calculs pour trouver
un résultat par calcul mental, posé,
où à l’aide de la calculatrice.
- Utiliser les touches des opérations
de la calculatrice.
Problèmes
- Résoudre des problèmes relevant
des quatre opérations.

Dans le plan
- Reconnaître, décrire, nommer et
reproduire, tracer des figures géométriques
: carré, rectangle, losange,
triangle rectangle.
- Vérifier la nature d’une figure plane
en utilisant la règle graduée et l’équerre.
- Construire un cercle avec un compas.
- Utiliser en situation le vocabulaire :
côté, sommet, angle, milieu.
- Reconnaître qu’une figure possède un
ou plusieurs axes de symétrie, par pliage
ou à l’aide du papier calque.
- Tracer, sur papier quadrillé, la figure
symétrique d’une figure donnée par
rapport à une droite donnée.
Dans l’espace
- Reconnaître, décrire et nommer :
un cube, un pavé droit.
- Utiliser en situation le vocabulaire :
face, arête, sommet.
Problèmes de reproduction,
de construction
- Reproduire des figures (sur papier uni,
quadrillé ou pointé), à partir d’un modèle.
- Construire un carré ou un rectangle de
dimensions données.

Je ne lis aucune référence à des inconnues à traiter en maths en CE2. Tu es sûr de toi Doraki ? Il n'y a absolument rien à ce sujet dans les instructions officielles données par l'éducation nationale.

[Shloub]

Cours élémentaire deuxième année
CM2

[Droopy]

Tout ça me rappelle notre prof de mécanique quantique qui nous dit qu'on sait tous diagonaliser des matrices depuis la maternelle.
C'est pas comme si Doraki avait dit ça sans un léger brin d'humour.

[Kululu]

http://www.ifag.com/

Les affiches pour ce machin m'agressent les yeux à chaque station de métro.
Comment peut-on prétendre vouloir attirer des djeunz, vivre à l'ère du oueb quatre point zéro point trois olol, etc, en portant un nom pareil ? T_T
Qu'on le prononce en français, ou façon Iphone, ça ne change rien.

"Communication fail", et moi qui croyait que c'était primordial dans ce milieu

[Spy]

Pour ceux que ça intéresse, voilà les expériences sur l'air que j'ai fait faire à des CE2.

J'ai commencé par leur présenter un verre vide en leur demandant ce qu'il y avait dedans. Evidemment, la réponse "rien" est arrivée et je leur ai ensuite demandé sur quoi j'avais dit qu'on travaillerait aujourd'hui. Là, ils comprennent qu'on débute le cours sur l'air et ils disent qu'il y a de l'air dans le verre. Quand je leur demande une définition du mot "air", j'ai le vent et des exemples divers qui utilisent l'air donc je leur demande de chercher dans le dictionnaire une définition du mot "air" mais rien du tout, il n'y a que des expressions "avoir l'air", "ne pas manquer d'air"... donc erreur car j'aurai dû vérifier dans leur dictionnaire avant.

Je leur présente du matériel que nous utiliserons ensuite : un aquarium, des pailles, des gobelets transparents, des bougies, un ballon, des allumettes, des bougies, une pompe, des aiguilles...

Je leur demande donc de prendre leur cahier d'expériences et de dessiner ou écrire tout ce que le mot "air" leur évoque car j'en ai qui ne vont pas prendre la parole et qui ont peut être des idées. Après un temps raisonnable, j'emmène la moitié de la classe en salle informatique tandis que l'autre travaille sur les unités de volumes avec le prof titulaire.

Ils sont là pour rechercher des expériences qu'ils peuvent réaliser avec le matériel à leur disposition. Ils savent soit disant faire une recherche mais en fait, non car ils ignorent comment on choisit des mots clés donc on doit leur mâcher le travail en écrivant les mots clés (logiques). Ils doivent dessiner les schémas des expériences pour en parler en groupe complet ensuite. Je vois qu'ils en trouvent donc je m'occupe de ceux qui ont vraiment du mal à utiliser un ordinateur. Ensuite, je reçois l'autre demi groupe et on revient en classe.

Là, c'est mal calculé car en fait, ils étaient persuadés de retenir les expériences et n'ont pas tout noté alors que je leur avais bien dit de tout noter. J'aurai dû demander si je pouvais les faire imprimer. Donc je tente de rassembler leurs souvenirs même si j'ai l'impresion d'avoir des Yoh en face de moi vu les capacités de leur mémoire immédiate. Je les oriente puis je distribue une à une les feuilles avec les exépriences. Ils dessinent puis vérifient et je leur explique pourquoi on observe tel résultat s'ils n'ont pas trouvé la réponse (pas de doc en classe sur les propriétés de l'air, juste sur air dans le sens pollution). Ils procèdent ensuite aux expériences pour vérifier leurs hypothèses. Ils collent dans leur cahier d'epérience chaque feuille et prennent des notes sur la propriété mise en évidence avec les mots scientifiques à chercher dans le dictionnaire.

Si quelqu'un a des remarques sur la séance, libre à lui de donner son avis.

[Ashura]

Ça a l'air super intéressant comme activité.

[Spy]

Merci. En tous cas, ils ont aimé et compris, c'est tout ce que je voulais.

[Yultan]

aujourd'hui c'etait le début des concours écrits pour les prépas scientifiques , ca commence avec les mines et ca continue pendant un petit mois
bon courage a tout ceux qui les passent !
( je sais que y'a Qlex et surement son pote seboe mais y'en a ptet d'autres ... )

[Kinbay]

Hier et aujourd'hui je passais un concours pour intégrer une école de commerce post-bac. Wait & see mais ca devrait le faire.